Fortbildung mit Wirkung – Wie Kompetenzanalysen echte Veränderung ermöglichen

Einleitung

Digitale Bildung ist kein Zufallsprodukt. Sie entsteht dort, wo klare Bedarfe erkannt, gezielt aufgegriffen und in einen strukturierten Fortbildungsprozess überführt werden. An einer der von uns begleiteten Schulen wurde mit einer umfassenden Kompetenzanalyse der erste Schritt getan – und die Ergebnisse zeigen: Die Potenziale sind da. Die Herausforderungen aber auch.

Was verrät uns die Analyse einer von uns betreuten Schule?

Die Selbsteinschätzungen der Lehrkräfte zeigen eine grundsätzlich positive Einstellung zu digitalen Medien – sowohl im Unterricht als auch in der schulischen Organisation. Dennoch verdeutlichen sie ebenso:

• fehlende Sicherheit im Umgang mit digitalen Tools und Rechtsfragen,
• ungenutzte Potenziale zur internen Fortbildung durch Multiplikator*innen,
• eine teilweise fehlende systematische Zusammenarbeit,
• unterschiedliche Ausgangsniveaus und fehlende Differenzierung in bisherigen Fortbildungsmaßnahmen.

Das bedeutet: Ein strategisches Fortbildungskonzept ist notwendig – strukturiert, passgenau und langfristig angelegt.

Drei Perspektiven, die den Unterschied machen

1. Sind genügend Multiplikator*innen im Kollegium vorhanden?

Die hohe Zustimmung zur Bereitschaft zur Zusammenarbeit zeigt: Das Kollegium hat eine tragfähige Basis für Peer-Learning. Umso wichtiger ist es, diese Potenziale gezielt zu nutzen – durch Mentoringprogramme, Best-Practice-Runden und gezielte Sichtbarkeit erfahrener Kolleg*innen.

Ziel: Eine Kultur des Teilens und der kollegialen Unterstützung etablieren.

2. Ist eine offene Fehlerkultur verankert?

Über 80 % erleben einen wertschätzenden Umgang im Kollegium – ein starker Indikator für ein wachstumsorientiertes Umfeld. Fehlerfreundlichkeit ist ein zentraler Hebel für Lernprozesse und sollte als Haltung in Fortbildungen bewusst gestärkt werden.

Ziel: Innovationsbereitschaft durch eine sichere, unterstützende Lernumgebung fördern.

3. Ist der digitale Transformationsprozess der Schulleitung erkennbar?

Zwar befürwortet die Mehrheit den Einsatz digitaler Medien, doch die strategische Steuerung der Digitalisierung – inklusive verbindlicher Ziele, klarer Zuständigkeiten und Fortschrittsmessung – bleibt bislang diffus. Hier braucht es Leadership mit Vision und Struktur.

Ziel: Digitale Schulentwicklung aktiv steuern – mit Planung, Kommunikation und Follow-up.

3. Wie geht es weiter? Vom Datenpunkt zur Maßnahme

   Empfehlung 1: Ableitung individueller Lernpfade für Lehrkräfte – vom „Starter“ zum „Fortgeschrittenen“.

   Empfehlung 2: Aufbau modularer Schulungen – technisch, didaktisch und rechtlich differenziert.

   Empfehlung 3: Kontinuierliche Reflexions- und Feedbackschleifen als Bestandteil des Entwicklungsprozesses.

   Empfehlung 4: Fortbildungszeit institutionell verankern – als Teil des Deputats oder mit Anreizen.

   Empfehlung 5: Digitalisierung zur Chefsache machen – mit einem Fortbildungsbeauftragten und festen Review-Terminen.

Fazit: Fortbildung ist Schulentwicklung

Die vorliegende Analyse ist mehr als ein Stimmungsbild – sie ist der Kompass für eine zukunftsfähige Schulentwicklung. Wenn Fortbildung nicht nur reagiert, sondern strategisch gestaltet wird, kann sie zur treibenden Kraft einer schulischen Transformation werden.

Die Schulstrategen begleiten Schulen auf diesem Weg – mit Kompetenz, Struktur und einem klaren Plan.